İçeriğe geç
Giriş yap Başla

MEB-AGS · Eğitim Bilimleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi

MEB-AGS Program Okuryazarlığı

Bu konu Eğitim Bilimleri ve Türk Millî Eğitim Sistemi testinin (30 soru) bir parçasıdır; ÖSYM MEB-AGS kılavuzunda konu başına ağırlık vermez.

Bölümler

  1. 1. Program Kavramları: Eğitim, Öğretim ve Ders Programı
    • Eğitim programı, öğretim programı ve ders programını kapsamlarına göre sıralamayı
    • Örtük, ihmal edilen ve ekstra programı ayırt etmeyi
    • Program okuryazarlığının öğretmen için ne anlama geldiğini açıklamayı
    • Resmî, uygulanan ve öğrenilen program arasındaki farkı açıklamayı
  2. 2. Programın Ögeleri ve Hedefler
    • Programın dört ögesini cevap verdikleri sorularla eşleştirmeyi
    • Ögeler arasındaki dinamik ilişkiyi açıklamayı
    • Uzak hedef, genel amaç ve özel amacı düzeylerine göre sıralamayı
    • İyi yazılmış bir hedefin özelliklerini ayırt etmeyi
  3. 3. Bilişsel Alan: Bloom Taksonomisi ve 2001 Revizyonu
    • Bloom'un bilişsel alan basamaklarını sıralamayı
    • Revize taksonominin iki boyutunu ve getirdiği değişiklikleri açıklamayı
    • Bir hedef ifadesinin hangi basamakta olduğunu belirlemeyi
  4. 4. Duyuşsal ve Devinişsel Alan
    • Krathwohl'un duyuşsal alan basamaklarını sıralamayı
    • Bir hedefin duyuşsal alanda hangi düzeyde olduğunu belirlemeyi
    • Devinişsel alanın özelliklerini ve gelişim mantığını açıklamayı
  5. 5. İçerik Düzenleme Yaklaşımları
    • Doğrusal, sarmal, modüler ve piramit yaklaşımları ayırt etmeyi
    • Bir derse ya da konuya uygun düzenleme yaklaşımını seçmeyi
    • İçerik sıralama ilkelerini sıralamayı
  6. 6. Program Tasarımı Yaklaşımları
    • Konu merkezli, öğrenci merkezli ve sorun merkezli tasarımları ayırt etmeyi
    • Her ana yaklaşımın alt tasarımlarını tanımayı
    • Bir sınıf uygulamasının hangi tasarım anlayışını yansıttığını belirlemeyi
  7. 7. Program Geliştirme ve Program Değerlendirme Modelleri
    • Tyler'ın program geliştirme modelinin temel sorularını ve özelliklerini açıklamayı
    • Tyler'ın hedefe dayalı değerlendirme modelini ve sınırlılıklarını belirtmeyi
    • CIPP modelinin dört boyutunu ve her birinin verdiği kararları eşleştirmeyi
    • Biçimlendirici ve düzey belirleyici değerlendirmeyi ayırt etmeyi
    • Program geliştirmenin felsefi, toplumsal, ekonomik, psikolojik ve tarihî temellerini vakada ayırt etmeyi
  8. 8. Maarif Modeli Programlarında Öğrenme Çıktıları ve Beceriler Çerçevesi
    • Öğrenme çıktısının nasıl oluşturulduğunu açıklamayı
    • Kavramsal becerilerin üç boyutunu ve üst düzey düşünme becerilerini sıralamayı
    • Eğilimlerin üç grubunu ve işlevini ayırt etmeyi
    • Üç programlar arası bileşeni tanımayı
  9. 9. Maarif Modeli Programlarında İçerik, Öğrenme Kanıtları ve Öğrenme Yaşantıları
    • İçerik çerçevesinin işlevini ve bilgi kümesi türlerini açıklamayı
    • Öğrenme kanıtlarının ve performans görevlerinin programdaki yerini belirtmeyi
    • Öğrenme-öğretme yaşantılarının bileşenlerini sıralamayı
    • Süreç detaylı ve esnek tasarıma dayalı program yapılarını ayırt etmeyi

Örnek sorular

Örnek soru 1

Öğrenme çıktıları, içerik çerçevesi ve ilişkilendirilecek programlar arası bileşenler gibi temel unsurları belirleyip öğrenme yaşantılarını kurgulamada ve ölçme-değerlendirmeyi planlamada öğretmene geniş hareket alanı tanıyan program yapısı aşağıdakilerden hangisidir?

  1. A) Konu merkezli öğretim programı
  2. B) Süreç detaylı öğretim programı
  3. C) Doğrusal öğretim programı
  4. D) Çekirdek öğretim programı
  5. E) Esnek tasarıma dayalı program
Çözümü gör

Doğru cevap: E

Ortak Metin iki yapı tanımlar: süreç detaylı program bütün süreci yapısal olarak tanımlar ve uygulama birliğinin kritik olduğu derslerde kullanılır; esnek tasarıma dayalı program ise temel unsurları belirleyip öğretmene hareket alanı bırakır.

Örnek soru 2

Ortak Metin'e göre Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli programlarında kaç bütünleşik beceri tanımlanmıştır?

  1. A) Üç
  2. B) Beş
  3. C) Yirmi
  4. D) Dokuz
  5. E) On beş
Çözümü gör

Doğru cevap: C

Programlarda süreç modellemesi yapılabilen yirmi bütünleşik beceri tanımlanmıştır. Üç sayısı üst düzey düşünme becerilerine, dokuz okuryazarlık türlerine, on ise entelektüel eğilimlere aittir.

Bu konuda 104 açıklamalı soru var. Yanlış yaptığın sorular aralıklı tekrar takvimine girer.

Diğer konular

Derse dön →

Sık sorulan sorular

MEB-AGS Program Okuryazarlığı konusunda neler var?

1. Program Kavramları: Eğitim, Öğretim ve Ders Programı, 2. Programın Ögeleri ve Hedefler, 3. Bilişsel Alan: Bloom Taksonomisi ve 2001 Revizyonu, 4. Duyuşsal ve Devinişsel Alan, 5. İçerik Düzenleme Yaklaşımları, 6. Program Tasarımı Yaklaşımları, 7. Program Geliştirme ve Program Değerlendirme Modelleri, 8. Maarif Modeli Programlarında Öğrenme Çıktıları ve Beceriler Çerçevesi, 9. Maarif Modeli Programlarında İçerik, Öğrenme Kanıtları ve Öğrenme Yaşantıları.

Giriş yapmadan kısa bir ders oku ve çözümlü 3 soru çöz; giriş yaparsan ilerlemen kaydedilir.

BaşlaDeneme dersi